1.- CARACTERÍSTICAS DE ESTA ETAPA.

2.- LAS ÁREAS CURRICULARES.

En PEQUELANDIA, en el primer ciclo de Educación Infantil, vamos a trabajar tres áreas curriculares que integran los conocimientos, procedimientos y actitudes que pretendemos desarrollar.

A) IDENTIDAD (conocimiento de sí mismo) Y AUTONOMÍA PERSONAL

En esta área trabajamos el conocimiento del propio cuerpo y las capacidades psicomotrices. Perseguimos una interacción adecuada entre los niños y su entorno, gracias al dominio de su propio cuerpo y de sus posibilidades. Así nuestra función educativa se centra en el conocimiento y control progresivo del cuerpo tanto de forma global como parcial; potenciamos la capacidad de iniciativa y relación en la vida cotidiana, en el cuidado del cuerpo y del entorno, la regularización de la higiene, la salud, y el orden, la vivencia del tiempo, el juego simbólico, la comunicación gestual, la capacidad de expresión de necesidades,…. Para conseguir nuestros objetivos, necesitamos que tanto el ambiente como los materiales, sean atractivos para que inviten a los niños a experimentar con ellos.
Con la ayuda de las educadoras, los niños de PEQUELANDIA, irán conociendo y diferenciando algunos rasgos propios y de los demás amiguitos, aprendiendo a identificar y a aceptar las diferencias de sexo, origen y cultura.
En este ciclo se potenciará un ambiente rico en situaciones de ejercicio físico y de comunicación corporal.
Los educadores garantizan las experiencias, la ayuda y las condiciones necesarias para que los niños de PEQUELANDIA puedan ir logrando una creciente autonomía en la acción, en su forma de pensar y en la regularización de sus sentimientos y emociones.
Los bloques en los que se divide esta área son los siguientes:

El cuerpo y la propia imagen: conocimiento del cuerpo y configuración de la imagen de uno mismo.
Partes del cuerpo humano.
Sensación y percepción de los sentidos.
Expresión de sentimientos y emociones.

Juego y movimiento: habilidades preceptivo-motrices implicadas en la resolución de tares de diversa índole
Posturas básicas.
Desplazamientos y movimiento.
Nociones básicas de orientación.
Juegos danzados y psicomotores.

Actividad y la vida cotidiana: aspectos cognitivos, afectivos y relacionales implicados en actividades de la vida cotidiana.
La vida y las distintas actividades de la vida cotidiana.
Hábitos de vestido y orden.
Normas elementales de relación y convivencia.
Hábitos de respeto en la relación y convivencia con los demás.

El cuidado de uno mismo: habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno.
El cuidado del entorno para el bienestar social y personal.
La salud y el cuidado de uno mismo.
Hábitos de higiene.

B) MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

En esta área hacemos referencia a los elementos, espacios condiciones, situaciones y relaciones que forman parte del contexto donde vive y se relaciona el pequeño.
Mostramos a los niños la realidad que nos rodea, presentándola de forma globalizada y abierta a la experimentación, para ir poco a poco dirigiendo nuestra atención a aspectos más específicos, como son la familia, las fiestas de navidad, de carnavales, de fin de curso…, los animales,…, de forma natural.  Con esta metodología de trabajo, pretendemos conseguir que comprendan e interpreten el mundo que les rodea, adquieran autonomía personal y descubran el carácter social de la  vida humana.
A lo largo de toda la educación infantil, será objeto fundamental de estudio la familia: la familia como grupo y unión afectiva, el conocimiento de cada uno de los miembros, sus roles característicos y, como aspecto básico, la vivencia que tiene el pequeño respecto a ellos.
También es objeto fundamental el estudio del entorno del cole: como grupo y como miembro de ese grupo. Conocimiento de cada uno de sus amiguitos y de cada una de las educadoras que componen el equipo educativo, sean o no tutoras del pequeño.
En este nivel, el conocimiento de objetos y materiales de la escuela aumenta con la apertura al medio natural y exterior.
De una manera muy sencilla y lúdica trabajamos los días de la semana, los cambios climáticos, algunos alimentos, animales, transporte, etc….
Se inicia también la vivencia emocional y social de algunas fiestas tradicionales, como son, carnaval, navidad, San Mateo, San Bernabé, Semana santa, etc….
Las educadoras han de estimular el gusto por preguntar, por manipular, por predecir fenómenos sencillos; debe contribuir al desarrollo del pensamiento lógico-matemático, favoreciendo las nociones de tiempo, de espacio, de cuantificación y resolución de problemas.
Aprenderemos a valorar las ventajas de la vida en grupo, así como las limitaciones que esta impone, a colaborar con otros, a ayudar y a pedir ayuda, a cumplir las obligaciones que se desprenden del reparto de las tareas de la vida cotidiana.
Los bloques en los que se divide esta área son los siguientes:

Los primeros grupos sociales: Vivenciar y disfrutar en los distintos grupos sociales cercanos a su experiencia:
Los miembros de la familia.
El cole.

La vida en sociedad:
La comunidad y su entorno.
Las formas sociales del tiempo.
Algunos hechos relevantes: Navidad, Carnaval, Semana santa, etc…

Los objetos:
Diferentes tipos de objetos presentes en el entorno.
Funciones y utilización de los objetos cotidianos por las personas en relación con el aseo, la comida, etc…
Poner a disposición del niño objetos que cumplan las normas básicas de higiene y seguridad, adaptados a la edad.
Hábitos de orden de los objetos.

Los animales y las plantas: observar animales y plantas de su entorno inmediato, con la ayuda del adulto.
Los seres vivos: animales y plantas del propio entorno.
Algunos alimentos.

El paisaje: disfrutar de los paseos al aire libre.
Observar y explorar de forma activa su entorno inmediato, con la ayuda del adulto.

C) COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Esta área trabajamos todos los tipos de lenguajes que permiten al pequeño desarrollar una triple función ludico-creativa, comunicativa y representativa.
Fomentamos el lenguaje oral, la aproximación al lenguaje escrito, la expresión plástica, la expresión musical, la expresión corporal, y el bloque de relaciones, medidas y representación en el espacio. A través  de los usos de los distintos lenguajes desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, forman su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de la realidad. Son además instrumentos de relación, regulación, comunicación e intercambio y la herramienta más potente para expresar y gestionar sus emociones.
Con esta área pretendemos mejorar la relación entre los niños y el medio, ya que las diferentes formas de comunicación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos simbólicos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, la adquisición de hábitos y las interacciones con los demás.
Los bloques en que dividimos esta área, son:

LENGUAJE ORAL: a lo largo del primer ciclo de educación infantil, nuestro objetivo es desarrollar un dominio progresivo del lenguaje. Desarrollaremos su función lúdica a partir de ejercitar la emisión de sonidos, y su función comunicativa desde el doble sentido de la comunicación: comprensión y expresión.
 Buscamos la reproducción de sonidos y palabras de los pequeños. Buscamos la comprensión de mensajes verbales emitidos por las personas que les rodeamos, con el fin de fomentar la interacción verbal. El objetivo final es desarrollar un dominio progresivo del vocabulario y de construcciones gramaticales. Potenciaremos actividades de expresión oral que giren alrededor de vivencias y sentimientos personales, combinándolas con historias imaginarias.
Introducimos al pequeño en el mundo del cuento, y desarrollaremos aspectos de memorización global, memorización de secuencias, identificación de personajes y repetición de frases o diálogos muy concretos.
A grandes rasgos los contenidos que trabajamos son:
- Textos orales de tradición cultural, canciones, cuentos, poesías, etc…
- Situaciones de expresión y comunicación.
- formas socialmente establecidas de saludo y despedida.

EXPRESIÓN PLÁSTICA: buscaremos formas de expresión de los niños, basadas en su creatividad (capacidad que potencialmente tenemos todos los seres humanos al nacer). Pondremos al alcance de los pequeños los materiales necesarios para desarrollar su creatividad en la medida que cada etapa evolutiva y cada posibilidad individual lo permita.
Las actividades que se realizan van encaminadas a adquirir una cierta maduración que permita al pequeño realizar pequeñas creaciones plásticas a partir de técnicas sencillas como son, pintura de dedos, rasgado y arrugado de papel, estampación, garabateos de  ceras de colores blandas, pintura con brocha, gomets, pintura con rodillos etc…

EXPRESIÓN MUSICAL: Está dirigida al desarrollo del sentido musical y las actitudes positivas de los niños hacia este tipo de expresión, para ello, emplearemos diversas modalidades musicales y rítmicas, seleccionando después las que observemos que son más adecuadas para los pequeños de PEQUELANDIA.
Estimulamos el potencial musical del niño proporcionándole unas vivencias y unas actitudes de relajación, experimentación, disfrute y juego. Los contenidos que trabajamos son:
-    sonido y silencio.
-    Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de instrumentos musicales.
-    Canciones de folklore y contemporáneas, danzas populares, bailes….

EXPRESIÓN CORPORAL: complementamos los tipos de expresión arriba mencionados con la capacidad de expresar sentimientos, acciones y mensajes a través de movimientos y de los gestos. Fomentaremos ejercicios basados en esta forma de expresión como refuerzo para las limitaciones  que presentan en el lenguaje oral.
Plantearemos diferentes actividades y situaciones lúdicas que favorezcan el desarrollo de la expresión corporal espontánea.
Iniciaremos la expresión corporal por medio de la imitación de movimientos, de representación de acciones cotidianas. Los contenidos que trabajamos son:
-    control del cuerpo en los juegos, danzas y actividades de relajación.
-    Posibilidades del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.

RELACIONES, MEDIDA Y REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO: durante los primeros años de vida  no podemos hablar propiamente de contenidos matemáticos, sino de un descubrimiento infinito de objetos, materiales, características y transformaciones.
Si que empleamos nociones básicas de matemáticas para trasmitir conceptos como cantidad (pocos, muchos, aprendemos a contar), las propiedades de los objetos (color, tamaño, forma, dureza, etc…), comparaciones, agrupaciones. Las actividades que planificamos en esta dimensión las basamos con un enfoque lúdico, que permiten la exploración sin exigir un nivel demasiado elevado para el estadio evolutivo de los pequeños.
Los niños tienen a su disposición una cantidad  de materiales con los que poder observar, tocar, comparar, poner, quitar, agrupar, separar, aplanar, etc. Los contenidos que trabajamos son:
-    Formas, orientación y representación en el espacio.
-    Propiedades de los objetos.
-    Relaciones de unos objetos con otros según sus características.
-    Producción de colecciones de elementos.
-    Cuantificadores básicos: muchos/ pocos.
-    Nociones de medida: grande/pequeño.
-    Situación en el espacio: arriba/abajo.

APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO: en PEQUELANDIA en el primer ciclo de educación infantil, llevamos acabo la primera aproximación al lenguaje escrito con las primeras producciones de trazos libres, verticales, horizontales y circulares. Estas producciones las combinamos con juegos de manipulación y observación de algunos instrumentos de la lengua escrita como, por ejemplo, las revistas, los cuentos. Los contenidos que trabajamos son:
-    imitación y realización de trazos libres y dirigidos.
-    Manipulación de revistas y cuentos.
-    Grafomotricidad horizontal, vertical y oblicua.
-    Iniciación a escribir el número 1 y la vocal A en mayúsculas.

3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

La metodología que empleamos en el primer ciclo de educación infantil gira entorno al principio de globalidad, que expone que el niño es un todo global; por lo tanto, el avance en un área va a influir en áreas relacionadas, los niños van a aumentar sus capacidades globales cuando interiorizan los objetos correctamente, traduciéndose en avances cognitivos, afectivos y motores. Para conseguir nuestra meta aplicaremos una metodología activa fundamentada en la alternancia juego-trabajo; de esta forma, la función motivadora del juego nos sirve para introducir al pequeño en un ambiente motivador que fomentará su creatividad. Una vez que hemos conseguido crear una dinámica lúdica, el siguiente paso es implicar a nuestros pequeños en el proceso enseñanza-aprendizaje, mediante la metodología grupal, potenciando el contacto social, y complementada con una individualización de los contenidos, en casos concretos. Estos principios son los que nos van a permitir llevar a cabo un aprendizaje significativo en el aula.   Conocer más

4.- TEMAS TRANSVERSALES.

En los temas transversales incluimos todos aquellos contenidos basados en actitudes y valores que son esenciales para un desarrollo integral, social y óptimo de los niños. Aunque los temas transversales son tratados en PEQUELANDIA como tales, van a ser indispensables en la actitud diaria de las seños para educar a los niños correctamente, ya que actuarán como modelos imitativos para los pequeños.
No debemos olvidar el papel de las familias ya que es esencial que exista coherencia entre la educación trasmitida en el cole y la potenciada en el entorno familiar de los pequeños.

I.    EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS:

Pretendemos fomentar una actitud de respeto hacia todas las personas, valorando las características personales y evitando discriminar en base al sexo. Para conseguir este objetivo, intentaremos romper los estereotipos tradicionales ligados al sexo; así, las actividades no se plantearán para uno u otro sexo, y no impediremos a ningún niño jugar a algún juego porque “no sea cosa de niños o de niñas”. El material que utilizamos en PEQUELANDIA, se ha diseñado evitando darle un carácter sexista, al igual que los cuentos propuestos. Favoreceremos la igualdad de oportunidades para ambos sexos. Durante la formación de la autonomía y la adquisición de hábitos, conviene evitar comentarios sexistas como: “los niños no lloran”, “las niñas no dan patadas”…. Al establecer las normas para el desarrollo integral del niño, el objetivo será aprender hábitos de comportamiento, no diferenciar su sexo del contrario.
Informaremos a las familias de los pequeños acerca del importante papel que desempeñan en este tipo de educación. Los papás intentarán trabajar estos valores de forma similar en casa.
El pequeño es entre los dos y los tres años, cuando se identifica con su grupo sexual.

II.    EDUCACIÓN MORAL Y PARA LA PAZ:

El concepto de si mismo: el niño experimenta un desarrollo emociona que avanza hacia la autoestima y la identidad personal. Este proceso va acorde con las posibilidades evolutivas de cada niño. Las educadoras y la familia, somos los responsables de conseguir que este desarrollo se lleve a cabo de forma correcta. En PPEQUELANDIA, pensamos que es importante valorar y elogiar al máximo sus conductas positivas y reconducir las conductas inadecuadas sin ser negativos. De este modo, conseguiremos que el niño construya un concepto de si mismo positivo y con recursos para conseguir su desarrollo.
La convivencia: los niños viven la realidad como una extensión de su propio cuerpo, establece con los objetos una relación de afectividad y aprobación que causará conflictos con el otro, si este se lo quita o lo aparta de su lado. En estos momentos conflictivos, debemos enseñar el valor de compartir y del respeto hacia el otro (valores esenciales en la convivencia social).
Respeto por la diversidad: cada uno de nosotros somos seres únicos y nos diferenciamos por nuestras características psicológicas, biológicas, físicas, sociales, culturales, económicas… los niños lo perciben pero no lo comprenden. A veces preguntan al adulto, otras veces, en cambio, se ríen ante lo desconocido. El respeto es un hábito que, como todos los demás, reaprende a partir de la repetición de actos y la insistencia de comportamientos dirigidos.
Los conflictos: el niño muestra la tendencia de apropiarse de objetos y juguetes; cuando alguien se lo impedimos, reacciona llorando o pegando. La mejor solución es ayudar al niño a descubrir la función comunicativa del lenguaje.
Esta solución, debido a que se encuentra en una etapa egocéntrica, es difícil de conseguir, pero se acercará al objetivo si gracias a los educadores o las familias se encuentra seguro, amado y conducido por el diálogo y la argumentación.
Nuestro fin, es dirigirnos hacia un tipo de educación cívica, ética y moral, de forma que se desarrollen actitudes de no agresividad, de respeto a uno mismo y a los demás, de desarrollo positivo y potenciador de los derechos humanos.
Fomentamos estrategias de resolución de conflictos de forma pacífica, respetando y aceptando a quienes son diferentes, al tiempo que dejaremos que cada niño posea cierta dosis de autonomía y responsabilidad, aunque sin olvidar la importancia de las normas de relación y convivencia.

III.    EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO.

Este tema se desarrolla educando en el uso y no abuso de los objetos con los que jugamos. Encontramos un papel importante en la ecología, y más específicamente en la reutilización de los materiales, ya que estos comportamientos sirven para mostrar que, además del uso estandarizado de un objeto, puede tener otras utilidades. En el Centro de educación Infantil “PEQUELANDIA” inculcamos que RECICLANDO CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE, y enseñamos a los niños a reciclar. Fabricaremos objetos con material reciclado. Empezaremos a comprender que no es necesario comprar cosas continuamente, sino que pueden cuidarse y aprovecharse muchas de ellas.

IV.    EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

En este campo abarcamos un amplio abanico de aspectos dirigidos a la salud, los que podemos trabajar en el cole son los siguientes:
Alimentación y nutrición: en “PEQUELANDIA”, proporcionamos al pequeño una dieta alimentaria variada y equilibrada, evitando el exceso de dulces y grasas. Las calorías ingeridas diariamente provienen en un 50-60% de los hidratos de carbono, en un 25-35% de grasas y en un 10-15% de proteínas. Nuestro fin, que el niño cuando salga del cole coma correctamente, sin que se le caiga la comida del plato, aprenda a comer de todo, se acabe todo lo que tiene en el plato, ejercite la musculatura de la boca y utilice la cuchara y el tenedor correctamente.
Educación sexual: trabajamos que existen dos sexos, que hay niños y niñas sin crear ningún tipo de tabú. Trabajaremos la igualdad de ambos sexos en los juegos y a partir de diversas actividades de aula y vivencias favoreceremos e desarrollo de la identificación con el sexo masculino y femenino.
Actividad física: nos referimos al conocimiento del cuerpo en movimiento: posturas, coordinación, control global y control segmentario.
Éste conocimiento es explorado y ampliado de una manera espontánea por el pequeño si se le facilita el espacio y los materiales adecuados.
En el Centro de educación Infantil “PEQUELANDIA” contamos con una zona destinada a este fin, a los juegos psicomotores, donde planteamos todos estos objetivos de una manera concreta y adecuada a la maduración motriz y neuromuscular del pequeño. A partir de la organización de diferentes espacios, el niño irá explorando y descubriendo sensaciones de equilibrio/desequilibrio, coordinación global, posturas básicas… En el centro de educación infantil “PEQUELANDIA” contamos con unos materiales apropiados para hacer diferentes tipos de circuito de motricidad. No podemos olvidar los espacios de descanso, ya que son tan importantes como los de actividad física. Hay que respetar el ritmo y necesidades de sueño individual para evitar la fatiga. Es importante y por ello en “PEQUELANDIA” proponemos un tiempo de relajación al finalizar las sesiones de juego y preparar al niño para recuperar el estado ideal y continuar con las actividades dentro del aula.
Prevención de accidentes: la englobamos en el área de educación para la salud y está muy relacionada con el conocimiento del propio cuerpo. La prevención de accidentes, lo trabajamos mediante algunos hábitos preventivos como no salir solos al patio, no salir solos a la calle, no separarnos de papá y mamá en la calle, no subir y bajar escaleras solos, no entrar en la cocina del cole, no subirnos a los muebles, no ponernos en la boca pintura ni plastilina, etc…
Cuidado personal: higiene y salud: es importante adquirir hábitos de higiene durante el periodo de Educación Infantil. Acercaremos los hábitos de higiene a los niños presentando y utilizando desde los inicios los útiles de aseo personal. A mismo tiempo, trataremos el concepto de la limpieza del entorno que nos rodea.
El cuidado del aseo lo hacemos con mucho mimo, procurando que el niño se sienta querido y estimulamos este hábito como la estima hacia el propio cuerpo.
Es un acto rutinario en el que dedicamos el tiempo necesario, hablando, cantando con el pequeño, establecemos y reforzamos el vínculo afectivo entre las educadoras y los niños.
En este momento cantamos canciones relacionada con la higiene personal, poco a poco aprenderemos a distinguir estar sucio o limpio y mostraremos satisfacción por la segunda opción. Enseñaremos a los niños a colaborar cuando el adulto lo lava. Progresivamente, mostrará, el niño, iniciativa por lavarse después de ensuciarse, lavarse las manos antes y después de comer y a peinarse antes de salir del cole.
Equilibrio psíquico: El desequilibrio psicológico del pequeño puede aparecer por no haber cuidado suficientemente un ambiente escolar cálido y seguro.
La coherencia del educador en el establecimiento de normas y entre todo el personal del Centro, las relaciones afectivas, las funciones dentro del grupo, la propia personalidad, los intereses y las motivaciones… contribuyen al equilibrio y la salud mental favorable.
Para favorecer este equilibrio psíquico y la salud mental de los niños, los educadores trabajaremos los siguientes objetivos:
-    desarrollaremos la capacidad de comunicarnos con los demás siendo solidario y cooperador.
-    Ampliaremos la capacidad de expresión y canalización de los sentimientos y estableceremos vínculos en su medio habitual.
-    Incrementaremos la capacidad de tomar decisiones.

V.    EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Recordamos de forma sistemática la importancia que tiene el medio ambiente salubre y cuidado para nuestro bienestar y el de los demás. Para desarrollar la concienciación de los pequeños del cole “PEQUELANDIA” en este tema, planteamos actividades en las que trabajamos el respeto por el entorno, la flora y la fauna. Del mismo modo, perseguimos actividades de contacto con parques, jardines, y zonas naturales variadas, donde conozcamos y podamos valorar, a medida que crecemos, la importancia del medio ambiente cuidado.

VI.    EDUCACIÓN MULTICULTURAL.

Éste área de conocimiento se fundamenta en el marco social en el que nos encontramos. Todos somos conscientes de la diversidad de culturas que conviven actualmente en nuestro entorno, y de la necesidad de educar a la sociedad en el conocimiento y respeto hacia otras culturas. Así desde nuestro papel de educadoras tenemos la obligación de trasmitir estas actitudes a las personas con quienes trabajamos, con el objetivo de fomentar el concepto de la multiculturalidad en nuestros pequeños alumnos.

VII.    EDUCACIÓN VIAL.

En PEQUELANDIA, enseñamos educación vial a nuestros niños. Creemos que el conocimiento de las normas viales va a ser básico cuando el pequeño comience a explorara de forma autónoma el entorno urbano. Por ello, y desde edades tempranas, potenciamos esta formación, dentro de las dinámicas de conocimiento del entorno. Cuando hagamos salidas al exterior del Centro, educaremos a los niños en los hábitos básicos de comportamiento en nuestro entorno. Explicaremos, siempre, de la manera más sencilla posible, los comportamientos que debemos desarrollar cuando vamos caminando por la calle. Los conceptos los tratamos de una forma muy simple, ya que lo que perseguimos aquí son pautas que, en edades posteriores, les servirán como base para un conocimiento más profundo de la Educación Vial.